高等学校非电专业《电工电子技术》的课程研究

《电工电子技术》课程是高等学校非电类专业的一门重要的专业基础课，教学内容包括电工基础、模拟电子技术和数字电子技术三门课程，几乎涉及到电工与电子学科的各个领域，具有内容复杂、原理抽象、知识点多、实践性强的特点，在课程体系中起着承上启下的作用，是进一步学习后续课程的基础。由于非电类专业的学生主要课程不是电类，而是机械、汽车或者其他领域的课程，所以安排电工电子课程的课时相对要少的多，这就造成会学生错误的认为电类课程跟将来的就业没有关系，以致对电类课程非常不重视，学习兴趣不高，缺乏学习的积极性和主动性。再加上现在扩大招生，很多学生的文化基础不牢固，对电类的内容没有概念，又没有养成良好的学习习惯，思维、逻辑能力较差，所以学起来困难重重，即使自己感觉非常努力，但仍旧效率不高，效果也差强人意，逐渐的也就没有了学习欲望，到期末复习时就等着老师给复习提纲，然后死记硬背，来应付最后的考试。
作为一名教育工作者，这样的结果，是我们最不愿看到的，也是我们教育的失败，为了最大限度的避免这类情况的发生，如何及时根据学生的知识基础和就业岗位的特点来调整授课的课程标准，深入浅出，把复杂的原理性内容简单化，使学生更容易理解，还要能够运用在实际的岗位需要上，这就达到了我们的目的。所以就高等学校非电类专业电工电子技术课程的现状，如何制定难度相宜的课程标准，讲授学生能够接受的教学内容，采取丰富多彩的的教学方法，是所有电工电子技术课程老师都要面临的严峻问题。
因此，如何制定与非电类专业相匹配的课程标准，就成了首要要解决的问题。
一、制定非电类《电工电子技术》课程标准的必要性：
1、课程标准是课程管理规范化、科学化的纲领性（或指导性）教学文件，是后期院校建设评估中对课程评估的重要依据，因此，课程标准制订得是否科学、严谨、实用，关系到本科或高职教与学的效果和人才培养的质量及教学评估的成绩。然而现实中的课程标准与实际教学目标存在偏差，认可度不高，大多只是教学必备存档文件。
2、针对非电类专业的特点，重新编制与岗位需求相结合的课程标准和教学大纲，并在教学内容上有所突破和创新，是我们的首要任务，这不仅为教学工作提供了准绳和依据，也对教学质量和考核评估提供了重要准则。要秉持“少而精，专业化，以实际应用为主”的原则。
二、课程实际内容的确定：
1、传统教学环节的方式和内容比较固定和单一，专业特色不明显，不利于学生后续专业工程设计能力的培养，要根据专业特色来制定合适的课程标准，必须认真分析专业的人才培养方案，明确人才培养目标，真正了解课程定位，捋清该课程与前导课程、后续课程关系，才能最后确定课程内容。如机电一体化专业的《电工电子技术》课程，后续课程有《电气控制技术》、《电机驱动与调速》，因此在讲述中去掉了“低压电气与电机控制线路”的内容。而机械工程类和制造类的专业，除了基本电学常识和理论概念外，还要适当增加一些工程技术领域的实际应用型知识。合理安排实训、实习、社会实践等环节，形成加强学生创新实践能力和就业能力培养的有效机制。
2、认真研读各专业的人才培养方案，采取课堂讨论、笔试、实际操作、现场答辩以及实践论文等多元化组织形式，注重对学生学习过程的考核和实践能力的评价，促进学生实践能力和综合素质提高。另外还要确定此课程在人才培养方案中是考查还是考试，如果是考查课，需说明考查方案是什么，根据哪几项得出最后的综合成绩。改变学生过分注重理论知识的学习而忽视了综合能力的培养。
3、根据各个学校不同的人才培养方案中的课时量，合理分配电工技术、模拟电子技术和数字电子技术的课时。例如我校非电专业安排的课时只有32或40课时，其中16课时理论，16课时实验，或者32课时理论，8课时实验，这对电工电子技术课程来说是远远不够的，教师只能充分利用好这有限的课上时间，精讲一些常用的、基本的、比较容易理解的知识，使学生对电工电子有一个初步的认识，不能贪快贪多，要讲一点学生就能留下一点，这样才有效果。在讲课时要估量一下班里学生的整体水平。如果有基础知识扎实，又愿意在电工电子方面深入学习的学生，可以利用其他时间再单独辅导，不能因为少数同学耽误了大家。
三、课程标准的实施：
1．使课程标准真正起到纲领性文件作用，在课程教学的准备阶段，教师能够很容易获得该门课程的课程标准（或者分专业的课程标准汇编），并且能够全面、正确地理解和把握课程标准的目标、内容和要求。每位教师都必须严格按照课程标准组织教学。
2、课程标准是教学检查和教学评估的重要依据。在进行教学检查和评估时，各级组织都要认真比照课程标准、教学计划和教师授课计划的内容，查看课程标准是否服从教学计划的要求，授课计划是否依据课程标准以及教师教学是否按照授课计划等，以查促教、促学，以评促建、促改，落实课程标准内容，才能实现人才培养目标。
四、依据相应的课程标准，对课堂组织教学的的建议：
1、在课程标准的制定上，要教、学、练一体化，把学习目标和实践目标紧密的结合起来，深入浅出，使复杂的问题简单化，多讲一些结论性的知识，原理和一些定义公式的推导都忽略过去，
2、积极运用多媒体、网络等现代化教学手段，采用实习实训场所为中心的教学组织形式，利用创造性实验环节，充分调动学生运用新旗舰、新技术、新方法进行设计制作的主观能动性，并努力提高学生的综合分析及设计水平，使学生在了解与掌握本课程理论知识基础的同时，得到较好的实践技能训练，以期提高学生的综合素质。
3、适当改进教学方法，转变传统的教学理念，细心琢磨学生的心理特点，可以使用一些多元化的教学手段，利用现代化的教学媒体，例如电子黑板、投影仪等，针对课程的重难点进行教学设计，配合动态演示、视频图像、典型例题分析等环节，强调交互式学习功能，使学生真正实现自我学习，突出其主观能动性和创造性。
4、可以和企业联合起来，充分发掘企业优势，建立校外企业实践基地，定期带领学生去实地参观，这样他们就能体会到电的重要性，对电类学科的学习真正重视起来，也增强的学习的趣味性，极好的提高了教学质量和效果。
五、具体教学目标：
各专业的教学目标并不是一成不变的，随着时代的发展，现在只有一专多能的复合型人才才能更加适应社会的发展，不管什么专业的学生，不仅要掌握本专业课程的各项理论实践知识，也要对跨行业外的基础领域有所了解，但是相比电类专业的教学目标来说，可以提炼其精华，教学标准可适当降低要求，具体如下：
1、知识教学目标：
（1）掌握直流电路中基本物理量、基本计算，掌握基尔霍夫定律、叠加定理、实际电压源与实际电流源的等效变换的计算。
（2）掌握正弦交流电路的三要素，掌握单一正弦交流电路的R、L、C的原理、计算方法，掌握三相交流电路的负载连接方式及功率的计算。
（3）掌握半导体二极管的特性、分类和原理及应用；掌握半导体三极管的特性、原理及应用，掌握基本放大电路的原理、计算及应用电路。
（4）掌握基本逻辑门电路的逻辑函数表达式、符号、真值表，初步掌握数字组合逻辑电路的设计与应用。
2、能力培养目标：
（1）具有正确使用常用电工电子仪器仪表（如数字万用表等）的能力；
（2）具有正确测量基本电学量（电阻、电流、电压、电功率、电能）、正确识别电子电路元器件（电阻、电容、电感、二极管、三极管等）的能力；
（3）具有正确识读和分析常用电工电子电路图，并完成有关电路参数计算的能力。
总之，对于非电类的专业来说，电工电子技术是一门与专业课程相关联的基础课程，因材施教，根据专业特点制定与课时量、岗位需求相一致的课程标准，然后真正运用在实际教学中，作为指导教学的准绳和规则，是每一位电工电子教师真正要思考的问题。