课程思政下的《PLC与变频器技术》教学改革研究

1、前言
《PLC与变频器技术》课程是高职院校机电一体化技术专业、机电设备维修与管理专业、电气自动化技术专业的专业基础课程，该课程所传授的知识技能是具有广泛影响力与较强实用性的基础性专业技术。为了帮助高职电类专业学生积累行业工作经验、使之掌握关键性的PLC控制、变频控制技能，高职院校教师应当在教学实践中践行先进的以人为本的教育理念，应用最新的课程思政理论，在课程知识体系中添加更多能够体现专业性与思想性的内容，从现代技术教育的本质出发，引导高职学生树立远大的职业理想与符合社会主流价值观念的世界观、人生观，让学生发现《PLC与变频器技术》课程中所蕴含的人文理念以及工匠精神。为了完善教学体系，合理利用不同形式的思想政治教育资源，教师应当处理好思想政治教育与专业课教学之间的关系，坚定自身信念，引导学生深入分析本课具体内容中涉及不同领域关键性知识所承载的价值理念，将爱国主义教育、人文主义教育贯彻到《PLC与变频器技术》课程的各个环节之中。
2、调整PLC与变频器技术教学模式，落实课程思政理念的必要性分析
课程思政可被概括为带有我国本土化文化特征的复合型教育理念，现有的课程知识体系与教学模式必须顺应时代潮流，引入形式各异的思想政治教育知识点与案例，构建全方位、无死角的立体化育人机制，是一种富有先进性与新颖性的教育理论。
课程思政理论突破了传统教学理念中存在的思维定式，有利于高职教师进行思想层面与教学方法层面的深层次革新，教师可深入发掘教学活动在不同环节的间接性育人功能，在面向学生传授基础性技术知识的同时，让学生养成健康、正面的价值观。
新时代的思政教育应当涉及不同专业的所有教学环节，结合党和国家所颁行的制造业发展指导战略，对《PLC与变频器技术》课程的教学体系进行调整，深入发掘专业课程知识体系中所蕴含的多样性思政要素与文化元素，遵循客观的专业文化课建设规则，在教学活动中评估高职学生在思想层面与认识方式领域的变化，细化不同阶段的教学目标，为学生布置富有实践性与探究价值的特殊任务，如制作行业调查报告、分析自身能力结构中的缺陷等，突出课程基本内容的理论性与先进性，让高职学生认识到接受思想政治教育的必要性，促进学科的进一步发展，达成计划中的人才培育目标，形成富有张力的协同效应，完成全员育人的现代化教育改革目标。通过践行课程思政理念，选择正确的教学内容，可发挥思想政治教育的特殊优势，间接性地影响高职学生的思想观念与学习习惯，消除思政教育内容与专业性技术知识之间存在的信息错位问题，让课程教学服务于意识形态教育，突出课程本身所具备的政治性、社会性属性。
3、构建课程思政教学模式、提升技术教育质量的正确路径研究
3.1深入讲解课程基本知识，引入思政理念
高职教师必须在组织《PLC与变频器技术》课程的教学工作时，在教学活动中详细说明技术性知识与思政知识的内在联系，对学生举出多个能够展现PLC控制技术、变频器技术知识实践性与可用性的案例，让高职学生能够根据教师所举出的案例发现所学知识中所蕴含的内在规律，提升课程教学活动的科学性与合理性，针对现有的教学方法与育人机制进行结构性的调整，基于先进的教学理论面对现代技术教育的整体性实践过程，彰显课程基本知识在矫正学生错误思想观念、提升其政治觉悟水平上的特殊意义，针对常见的理论教学范式开展深入、系统的思考，在教学活动中引导高职学生立足于不同视角分析所学知识，提高课程思政在教育内容层面的充实性、可辨识性。
教师可在讲解PLC控制与变频器应用技术的过程中，引导高职学生深入钻研处理不同类型、不同款式的电气控制技术设备的使用、维护方法，让学生养成实事求是的职业态度与贯彻科学精神的行为习惯，以培育能够完成高难度技术性工作、具备较高职业素养与文化水平的优秀技术人才作为核心教育目标，结合多数学生在毕业后可能从事的技术性岗位与工作形式，强化高职学生维护、使用、拆卸变频器与配套的控制设施的能力，使之熟悉基本技术元件的结构、制造工艺、维修方法，让学生在学习更多专业性基本技能的同时，积累相关行业的从业经验，提升个人思想觉悟水平，根据实际情况修改自身的职业发展规划。
通过改进教学模式、列举涉及多个相关领域的案例，可面向高职学生传达富有先进性的工匠精神，强化课程思政的渗透性。
3.2突出课程基本内容的社会价值
《PLC与变频器技术》课程的授课教师必须重点突出课程基本内容的社会价值，在教学活动中详细介绍关键性知识点的思想内涵，引导高职学生分析、思考所学技术知识在机械制造业、
电气控制行业的具体应用形式。教师必须加强对课程教学环节与基本教学内容的设计，针对不同类型的高职学生进行提前备课，协调课程基本内容与思想教育理论之间的内容衔接，为建设课程思政教育体系创造有利条件，针对一体化的思政教育体系进行富有原创性、开拓性的探索，强化高职学生对意识形态理念的识别能力与理解力，面向学生传播富有正能量的健康舆论与社会文化知识，以此间接性地推动精神文明建设，让高职学生在理解并记忆技术知识的同时，发现自身所学课程的社会价值与文化意义。把握思政教育关键点的指导教师能够结合具体案例引导高职学生分析不同技术设备的优劣与性能差异，让高职学生认识到电气自动化、机电一体化技术、机电设备维修与管理等不同行业生产技术的最新发展趋势，以满足国家经济进步、社会发展对新时代技术教育提出的质量要求作为开展思政教育活动的出发点。
教师可借助信息化技术设备，在教学活动中适当地播放持续时间较短、内容较为丰富的教学视频或纪录片，让高职学生认识到具体的电机设备维护环境与相关岗位的具体工作要求，以此加深学生对所学知识的印象，让教学活动变得生动、形象，降低高职学生理解所学知识与相关问题的难度，使得《PLC与变频器技术》课程教学的基本育人目标与社会对技术型人才的需求保持一致，反映出时代对思政教育的需求，避免现代职业技术教育与社会发展潮流产生脱节现象。
4、革新《PLC与变频器技术》课程教学模式的正确措施研究
4.1组织开展高质量实践性教学与自主探究
高职院校必须调整课程设计思路，通过调整专业课程教学活动的组织形式，满足新时代我国社会对专业性、实干型技术人才的旺盛需求，设计较为完善的支撑型课程知识体系。讲师必须在教学活动中深入讲解每一个知识点，在讲解活动中面向高职学生介绍学术精神、工匠精神的意义与价值，培育高职学生的学术研究能力与探究兴趣，高效率地培育高职学生的专业学习兴趣与对相关制造业、服务业工作岗位的归属感，学生可自主选择在下一阶段主要课程知识的学习顺序，从线上、线下不同渠道获取最新的技术资料。高职教师还可组织富有实践性的任务型驱动教学模式，鼓励学生结合自身所学理论知识进行系统性实践，前往企业或专业性的技术研究机构进行探索与考查，近距离地接触到多种富有先进性与前沿性的行业技术知识与生产方式，总结、归纳企业的真实案例，并根据自身在实践活动中所积累的经验，发挥主观能动性总结有普遍性的学科原理。
通过组织高水平的实践探究活动，高职教师能够同时完成思想政治教育与技术教育两大基本教学目标，丰富高职学生的实践性学习过程，引导学生把握实践活动的主题与正确实施路径，认清专业性技术知识的社会功能定位，在发现所学PLC控制技术与变频器技术的专业技能的知识性与应用价值的同时，发现此类知识所带有的文化性、思想性属性，正确认识自身的社会价值以及技术和社会发展之间的关系，合理利用蕴藏在课程知识体系中的思想政治教育资源，让学生间接性地受到来自社会主义价值观的影响，让高职学生正确认识社会劳动与技术进步之间的关系。
4.2搭建在线教学平台，做好示范性教学工作
为了全面提升我国职业技术教育的整体性质量，高职院校教师应当正确运用现代化的信息技术，将《PLC与变频器技术》课程的主要内容与关键性知识点录入电脑之中，制作电子化、数字化的课件，自行制作符合学生特性的系列微课，并在线下或线上教学活动中使用各类电子设备面向高职学生进行播放，以此提升教学效率。教师可摘录政府所修订的各类纲领性文件，在线上与高职学生进行交流，共同讨论此类文件具体内容的社会意义，面向学生进行不间断的政治宣讲，将专业技术知识点与基本的思政元素进行深入融合，提高教学形式的多样性与可调节性，让学生在学习专业文化课知识的同时产生对新时代社会主义思想的认同感，专注地分析技术知识与思政课程内容之间的联系。教师必须以透彻、准确的学理启迪学生的思维，塑造学生的职业理想，使之受到来自高质量思想政治教育的熏陶。
5、结论
为了提升高职学生的学习热情，使之愿意主动从事电气控制类的相关工作，教师应当以具体的企业案例与行业技术改进流程作为教学案例，引导高职学生分析案例中所蕴含的人文理念，在考查高职学生对关键性技术知识的掌握程度的同时，提升学生的政治觉悟水平，保证学生能够在课堂上接受到内容充实、意义丰富的思想政治教育，让《PLC与变频器技术》课程具备较为突出的政治属性，贯彻党和国家制定的综合性教育纲领与施政方针，通过在专业性的技术课程中添加思想政治教育内容，引发来自高职学生在情感与思想层面的深度共鸣，拓展课程思政体系在高职院校各专业中的覆盖面，引导学生针对电气自动化、机电技术等行业进行深入调研，分析自身在课上所学技术的应用价值。