中职机械基础课程课堂互动性教学探究

机械基础是中职教育的一门非常重要的专业课程，具有较强的综合性和实践性。在素质教育背景下，传统以教师讲、学生听为主的灌输式教学方法已经不再适应时代发展的需要，也难以满足学生不断增长的学习需求。为此，互动教学逐渐走进了广大教师的视野，为中职机械基础课程注入了新的活力，不仅增进了师生之间的交流与互动，还有效激发了学生的学习动机和学习欲望。作为课堂教学的组织者与领导者，教师要充分发挥自身的主导作用，结合学情和教学实际把互动性教学有机融入中职机械基础课程教学中，鼓励学生自主、合作、探究学习，充分发挥学生的能动作用，为国家和社会培养一批高知识、高能力和高素质的机械操作人才。
一、中职机械基础课程课堂教学存在的问题
（一）课堂互动频率不足
在日常教学中，有些教师仍然沿用应试教育思想，并没有放弃以知识为本位的教育理念，在课堂教学过程中过分注重灌输理论知识，把大部分课堂教学时间都用在了讲解教材和习题训练上，忽略了与学生的课堂互动，留给学生自主、合作、探究的时间少之又少，导致学生处于被动和服从的地位，难以体会学习机械基础课程的乐趣。有些中职学生的文化知识薄弱，他们在课堂上不敢发言，无法领会系统的机械基础知识，即使教师点名提问，也经常答非所问，无形中打击了学生的学习兴趣，影响学生深入学习和发展专业能力。
（二）互动方式缺乏新意
课堂互动是中职机械基础课程教学不可缺少的环节。随着素质教育不断深入，很多教师都在探索课堂互动的新方式、新方法。但是在具体的教学实践中，传统师生面对面的互动仍旧为课堂互动的主要方式，受到时间与空间的限制，这种传统的互动形式往往会出现交流不及时的情况，教师无法从学生身上及时获得有效的教学反馈，学生也无法将自己遇到的学习问题反馈给教师，导致教师的“教”与学生的“学”相脱节。此外，有许多教师缺乏信息化的教学理念，课堂教学时缺乏运用以人机互动为主的现代化互动方式，导致课堂互动缺乏吸引力，影响学生参与课堂互动的积极性，降低了课堂教学的有效性。
二、提升中职机械基础课程课堂互动性的教学策略
（一）联系生活实际，营造互动氛围
在以往的机械基础课程教学中，学生只能依靠教师讲解和灌输学习专业知识，由于缺乏丰富感性认识的支撑，学生很难完全理解和掌握专业知识，运用知识的时候更是找不到方向。为此，教师可以采用情境教学，把枯燥的知识融入学生感兴趣、熟悉的情境中，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在课堂上有话想说，不由自主地参与课堂互动，提高课堂教学的有效性与学习效果。教师在创设教学情境时要从学生的实际情况出发，既要符合学生的认知规律，又要靠近学生的最近发展区，创设集知识性、趣味性和启发性于一体的互动情境，促使学生带着积极的情绪主动在情境中互动与交流。
创设情境的方法有很多，教师要根据教学需要和学生的实际灵活选择。知识来源于生活，又高于生活。人们在生产和生活中广泛使用各种类型的机械，这不仅可以减轻或替代人们劳动，提高生产效率，还提高了产品质量和社会生产水平，大部分机械基础知识都是从生活实践中总结出来的。教师在教学时要做到理论联系实际，为学生创设生活化的教学情境，可以把生活实物带入课堂为学生模拟演示，也可以利用视频、图片、动画等形式展示在生活、生产中应用机械的场景，拉近机械基础知识与学生之间的距离，消除学生对知识的陌生感，增强学生参与课堂互动的积极性。比如，在教学“链传动”的内容时，教师利用多媒体播放了一段学生在上学途中因自行车脱链而引发的一连串搞笑事件的视频，骑自行车脱链是一件很平常的小事，学生都很熟悉，很多人在日常生活中也曾亲身经历过，再加上视频中搞笑的场景，学生的学习兴趣很快就被调动了起来，很自然地就融入了课堂互动，为后续教学奠定了良好的基础。教师也可以鼓励学生发挥想象力和创造力，想象生活中涉及链传动的现象，引导学生在课堂上展开激烈讨论，这样可以拓宽学生的知识面，形成良性互动的局面。
（二）巧设课堂提问，激活互动思维
课堂提问是最传统、也是使用频率最高的一种课堂互动形式，是机械基础课堂教学不可或缺的环节，对学生发展思维能力具有重要的作用。教师在设计课堂提问时，既要符合学生的认知规律，又要启发学生的思维，确保每一次提问都掷地有声。教师可以根据学生的学习层次，按照由易到难的原则设计具有梯度的课堂提问，促使课堂教学可以真正面向全体学生，让每个学生都能够参与课堂互动。教师在提出问题之后要给予学生足够的独立思考空间，还要为学生提供表达自我的机会，用课堂提问架起师生之间互动的桥梁，激发学生思维的活力。
教师在课堂提问时要充分发挥自身的纽带作用，用具有艺术性的提问引导学生探索、思考，深化学生认识、理解和应用机械基础知识。在课堂导入阶段，教师可以对学生进行回忆性提问，通过回顾旧知识引出新知识，帮助学生实现知识迁移，构建系统的知识网络。机械基础知识比较难学，学生学习起来会感觉很无聊，为了激发学生的学习兴趣，教师可以对学生进行理解性提问，比如让学生用自己的语言描述机械概念，也可以根据自己已有的知识和经验对比与分析一些相似概念原理，锻炼学生的思维能力。机械基础是一门实践性较强的学科，教师可以在课堂中运用应用性提问，让学生结合生活实际列举与教学内容相关的生活事例，也可以利用所学知识与技能解决生活中的实际问题，既可以激发学生的探索精神，又能提高学生的实践能力。在学生回答问题之后，教师还要及时鼓励与点评，激发学生参与课堂互动的热情，让他们找到持续学习的动力。对于学生的答案存在的错误和不足，教师要发挥合作者和支持者的作用，带领学生一起分析、查找根源，构建和谐的师生关系，让学生在课堂互动的过程中感受到被尊重、被重视，享受课堂互动带来的学习成就感。
（三）运用信息技术，创新互动形式
在中职机械基础课堂教学中应用信息技术，打破了传统师生面对面互动的单一模式，改变了呈现知识的方式，开创了课堂多维互动的新局面。为了让学生更好地掌握机械工作原理，教师可以在机械基础课程教学过程中创建虚拟实验室，让学生利用计算机模拟机械操作，在动手实践的过程中更直观、详细地掌握专业知识。比如在教学“曲柄摇杆机构”时，按照以往的教学惯例，教师往往会采用模型教学，用简单的铰链四杆机构模型为学生演示，并用作图的方法为学生讲解其中蕴含的理论知识。这种教学模式虽然能够让学生看到铰链四杆机构的运动过程，但是讲解曲柄摇杆机构的极位夹角、急回运动等难点知识时就显得有些力不从心了。为此，教师可以让学生在虚拟实验室中利用计算机模拟曲柄摇杆机构的运动过程，并利用计算机的放大、暂停等功能突出显示极位夹角、死点位置等难点，还可以用反复实验的形式近距离体验什么是急回运动，通过人机互动深化理解和应用知识。
在信息技术的环境下，打造智慧课堂是中职机械基础教学的必然趋势。教师可以发挥电子白板的优势，在课堂教学过程中开启弹幕功能，把教师机与学生终端相连，与学生进行实时互动，学生可以将自己学习遇到的困惑和问题用发弹幕的形式反馈给教师，教师则可以根据学生的反馈调整与优化原有的教学内容和教学方案，提高课堂教学的有效性。教师还可以利用微信、QQ、钉钉等社交软件组建机械基础学习交流群，当学生学习遇到困难时可以在群内向教师寻求帮助，教师也可以对学生进行一对一的辅导，从而满足学生个性化的学习需求，帮助学生巩固课堂所学知识。另外，教师还可以发挥自身的信息技术能力，利用校园网络建立自己的课程网站，在其中分享自己的教学课件以及日常工作积累的各种教学材料，还可以与其他优质的学习网站建立链接，让学生涉猎更多课堂以外的新知识，促进学生自主发展。
（四）引入项目学习，鼓励合作探究
学生是中职机械基础课程课堂教学互动的主体，为了充分发挥学生的主体作用，教师可以引入项目学习，以项目为主线，以教师为引导，让学生积极思考、合作探究，加强师生和生生之间的互动与配合，启发引导学生独立完成项目，锻炼学生的实践能力和创新能力，促使学生可以更加深刻地掌握专业理论。项目学习为中职互动性教学提供了便利，师生可以在项目中合作，也可以在项目中竞争，开辟了一条构建学习共同体的新途径。所以，中职教师要积极推进建设机械基础项目，挖掘课堂教学的深层次含义，促使学生在互动中成长，具备更高的专业素养和职业能力。
对于项目学习来说，能否合理选择项目主题会直接影响项目学习的效果。所以，教师在设计项目时要以课程标准为出发点，以机械基础教学的核心概念和原理为项目研究的主题，也可以引入生活化的教学案例作为项目研究内容，明确项目学习方向，吸引学生参与课堂互动的兴趣，达到学以致用的目标。为了保证项目学习效果，教师可以在课前为学生设计项目学习学案，利用微课详细讲解其中的重难点知识，然后把学案和微课一起上传到班级学习平台上，让学生结合微课和学案自主学习，同时要求学生记录自己不懂或存有困惑的地方，提高课堂听讲的针对性。在课堂教学时，教师可以根据学生的预习反馈集中讲解存在的共性问题，针对性指导学生存在的个性问题。当学生初步理解和掌握了理论知识之后，教师可以把班级内的学生按照“组间同质，组内异质”的原则划分小组，形成组内优势互补、组间公平竞争的局面。然后用小组合作的形式自主分析和探究项目，鼓励学生在小组内大胆发表自己的意见与看法，通过小组内部的交流与讨论让学生获得更多知识与启发，激发学生的思维活力，最终完成项目学习目标，让每一个学生都能通过小组互动得到锻炼与提升。
（五）注重实践教学，丰富互动空间
机械基础知识分散而抽象，给学生学习和理解带来了一定的难度，这就要求教师在教学的过程中要善于把握知识的切入点，详细讲解重难点知识，注重实践教学，帮助学生构建系统的知识体系。然而在实际教学过程中，教师设计课堂互动内容都是以自己的主观意识为主，有些互动内容脱离了学生的生活实际或超出了学生的认知范围，学生会感到陌生，互动思考无果，就很容易产生学习的挫败感。而且还有一些互动内容设计得过于简单，学生不加思考就能轻易得出结论，根本达不到实践互动的效果，难以启发学生的思维，导致互动内容失去了教育的意义。
实践教学是中职机械基础课程培养学生专业技能和创新能力的重要途径，丰富了学生的互动空间。教师要充分利用校内资源，组织学生开展组装、模拟实验、技能训练等丰富多彩的实践活动，特别是要注重工艺性、设计性和综合性实践，通过实践加强师生、生生之间的互动，在互动的过程中锻炼学生的操作技能和专业技术。在课堂教学过程中，教师可以将真实的机器设备搬到课堂上，通过现场操作机械设备让学生掌握机械原理，给学生带去更直观的知识印象，营造良好的学习环境，从而提高课堂教学效果。比如，在教学“齿轮传动”的相关知识时，教师可以将学生带到校内的实训场地，让学生拆解汽车的变速器、减速器、差速器等，通过动手操作掌握这些机械设备的异同点，从更加直观的角度帮助学生认识和理解齿轮传动，了解机械设备的内部构造，提高学生的专业水平。中职教师还要充分发挥校企合作的优势，告知学生要珍惜校外实践的机会，鼓励学生在实践过程中多与企业的专业人员互动，学习最实用的理论知识和先进技能，多利用校外实训的机会锻炼自我，多聆听专业技术人员的指导和建议，不断完善自身的综合能力，满足社会对机械人才的需求。
三、结语
总之，互动性教学在中职机械基础课程教学过程中发挥着重要的作用，能有效激发学生的学习兴趣，促使学生从知识的被动接受者转为主动探究者。今后，中职教师要不断探索互动性教学的新方法、新途径，根据教学内容和学情变化及时调整教学策略，增强教学实效，提升学生的实践能力，为学生今后的学习和工作奠定坚实的基础。