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当前PLC教学存在的问题及提升策略研究


1、当前PLC教学存在的问题
1.1教学方式传统
PLC教学整体互动性非常强,需要培养学生动手操作能力。但是,从当前很多中职院校开展PLC教学实际情况来看,传统的灌输式教学方式仍旧大量存在,直接影响到PLC整体教学效果。在这种传统教学模式下,学生参与到学习中的积极性和主动性相对较差,自身的主观能动性未充分调动起来,直接影响到PLC整体教学实效[1]。
1.2理论和实践教学脱节明显
从当前中职院校开展PLC教学实际情况来看,理论教学和实践教学相互脱节较为明显。PLC理论教学通常在一个学期或者两个学期内,采用整块教学方式进行理论教学。在理论教学全部结束之后,才开展实践教学,导致学生学习理论之后不能及时有效应用到实践操作过程中影响到理论教学整体效果。此外,部分中职院校在PLC教学过程中存在实践教学目标和理论教学内容相互不匹配情况,影响到PLC整体教学效果。
1.3对PLC教学内容考核不够完善
科学合理的考核是提升PLC教学质量,促进学生更为精准掌握所需的PLC操作技能的基础,但是从当前很多中职院校PLC科目年终考核情况来看,很多情况下仅仅是理论考核,学生仅仅需要通过背诵方式掌握相关知识点,就能够顺利通过考试。
但是学生实际PLC操作能力并没有得到有效的考察,这就导致PLC课程学习效果的考察和传统科目没有较大差别的课程,这与PLC课程实际特点是相违背的[2]。
2、提升PLC教学质量的相关措施
2.1创新PLC课程教学模式
针对当前PLC课程教学存在的教学模式较为传统,教学手段单一的情况。创新PLC课程教学模式非常关键,在具体实施过程中教师可以将当前应用效果较好且与PLC课程相符合的教学模式应用到具体教学中。例如可选择使用项目教学法,对于PLC课程中所需要掌握的知识要点,可形成一个具体项目,分配给学生,让学生在完成这个具体项目过程中,掌握PLC技术所需掌握的要点,更好提升学生参与的整个课程学习中的积极性与主动性[3]。同时随着PLC课程的不断深入,整个项目的规模也在持续提升,需要学生相互配合才能够完成项目,这时教师可将分组教学法应用到其中,通过分组的方式,让学生参与到整个教学当中,提升教学质量。
2.2科学设置理论课程和实践课程
针对当前PLC课程理论教学与实践教学“两张皮”的情况,对理论课程和实践课程进行优化,实现理论教学与实践教学相统一,相互促进非常关键。在具体实施过程中,需要对中职院校对当前PLC理论课程和实践课程进行深入分析,找到理论课中和实践课程的结合点,确保学生在学习理论之后就能够以实践的方式来掌握理论研究理论,同时学生在实践教学过程中可以实现对理论知识的及时有效强化推动理论学习和实践学习良性互动,更好提升PLC教学质量[4]。
2.3改进PLC教学考核方式
对PLC教学考核方式进行改进,促进教学考核服务与教学质量提升非常关键。在具体实施过程中,除了传统的理论考核之外,还需要将学生日常考核和年终期末实践操作考核相结合,三者之间的比例可以为2:4:4,从而更好提升学生参与到日常教学过程中,同时通过实践考核的方式更好掌握学生实际操作能力,这也是促进学生更好适应未来,工作需要的重要举措。
2.4推动PLC教学生活化
PLC当前已经进入到我们的日常生活,通过将PLC教学生活化有助于提升PLC教学质量,例如可以将与PLC联系较为紧密,同时也是学生身边的家用洗衣机电器、商场中存在使用的自动收货机及工厂中使用的自动操作机器等。通过学生日常生活中可以接触到的物品,让学生感受到PLC控制的神奇作用,从而更好提升学生学习PLC知识的积极性与主动性。例如,可以给学生留有这样一个作业,让学生从自己日常生活中找出一个与PLC相互接近的案例,并让学生掌握该PLC技术在机械中的实际应用原理,在课堂讲授给其他学生。
3、结束语
综上分析,全面提升PLC教学质量非常重要,但是从当前PLC教学实际情况来看,其中存在的短板和弱项较为突出,影响到中职院校培养人才总体效果。因此,这就需要中职院校全面认识到PLC教学在当前整个中职教学体系中的作用,结合自身教学实际采取针对性的措施,全面提升PLC整体教学质量。

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