中职《PLC技术应用》项目式教学研究

一、引言
中职院校所开设的电工电子专业以及其核心课程PLC技术在很大程度上来说对于提升学生的专业技能以及专业素养具有至关重要的作用，因此教师在日常教学过程中应该进一步向学生明确其专业培养的标准与要求。项目教学法的提出与引入为教师带来了新的教学理念与教学模式，可以有效帮助中职教师及时发现教学过程中出现的问题，实现教学效果的最优化。
二、《PLC技术应用》课程的教学意义与教学现状
所谓的PLC技术实际上指的就是一种可编程控制器（ProgrammableLogicController）技术，该控制器也是工业以及电工专业专用的一类计算机。尽管其诞生历史只有短短数十年，但是凭借着其通用性强、专业型强、使用范围广泛、抵抗干扰能力强、编程计算简单以及适应能力强等特性，已经使得其被广泛地应用于电工电子、数字控制以及汽车制造等各种行业之中。尤其是随着以太网以及互联网技术与PLC技术的互相融合，现阶段PLC技术在各个领域正在扮演着十分重要的角色。而《PLC技术应用》作为一门理论性与实践性都极强的专业课程，在很多中职院校以及很多专业学科的教学中都设置了该课程。但是由于传统教学模式的桎梏，现阶段在该课程的实际教学中依然存在些许不足。实际上PLC技术是通过继电器与触电器以及其他电磁控制系统相结合而发展出来的一项技术，在大部分的中职教材中往往侧重于讲述PLC技术的理论部分，完全忽视了该技术所涵盖的电气控制知识，因此导致很多学生在实际的工作与实践中遇到相关内容时，由于对于电气控制工作过程的不熟练与不理解，无法针对出现的问题作出有效的编程。
三、项目教学法在《PLC技术应用》教学中的优势
对于所有课程来说，热爱与兴趣永远都是学生最好的老师。在中职院校开设的所用科目中，《PLC技术应用》是一门理论性与实践性都极强，二者相互融合的机电类专业课程，主要用于电子电工行业中的电气化控制以及电机控制等方面。但是现阶段，很多中职院校的学生在进校之初就缺乏对于理论知识学习的兴趣与热情，传统的“灌输式”教学模式在大部分中职学生的眼里都是枯燥乏味且难以坚持的，长此以往就会直接导致很多学生对于这门课程产生厌恶甚至抵触情绪，最终影响该学科的实际教学质量与教学效果。因此，如何在教学过程中能够积极唤醒学生对于PLC技术应用的学习兴趣与学习动力，采用何种科学有效的教学方式就是现阶段中职院校电子电工专业教师首先应该考虑的问题。在长时间的实际教学过程中，通过对大量教学文献以及学生实际情况的反馈与对比，项目式教学法相较于传统教学模式，能够更好地结合实际教学情况以及针对《PLC技术应用》的课程特点，为学生带来更加高效的教学体验。在项目式教学理念中，是通过将各类与课程相关的实际项目作为教学载体，并结合教学要求与标准设计出难度不同的实习项目，让学生从简单到复杂实现基础夯实、专项提高的过程，并且在整个项目实施过程中，更侧重于通过激发学生的学习兴趣来驱动学生独立自主进行项目实施。其中也包括小组协作式的学习，全班范围内的成果展示与评价分析，主要目的既是为了培养学生独立分析与自主解决问题的能力，又能增强学生团队合作与互相团结的综合能力。在《PLC技术应用》的教学过程中，项目式教学法更能够培养学生对于该课程的学习积极性，最终促进学生真正爱上这门课程以及电工电子专业。
四、项目教学法在《PLC技术应用》教学中的具体实施策略
1.项目设计策略
中职院校内的学生无论是基础知识储备还是综合实践能力都比较参差不齐，因此在采用项目教学法进行《PLC技术应用》进行实际教学的过程中，相关项目类型的选择至关重要，教师需要充分考虑项目的难易程度以及操作性能，尽量选择难度层次比较明确的项目类型。尤其是在项目教学的初期阶段，教师可以通过先从简单的基本指令类型的项目入手，让学生通过完成这部分比较基础性的任务，强化对一些基本指令的掌握与应用。更重要的是通过此类循序渐进式的项目开展过程，可以有效提高学生对于该课程的学习信心，并且让学生在完成这些基础任务的过程中能够亲自观察到相关的实验现象，增强学生的成就感。另一方面，教师可以引导学生在初期阶段尽量去独立完成一些比较基本的与电路单元相关的小任务，并借此不断巩固所学的理论知识；而随着后期学习进度的不断展开，学生可以凭借掌握的这些基础能力，再去选择更加具有针对性的示例项目，进一步强化对相关理论知识的吸收，进而帮助学生提高其创新思维与逻辑思维。
比如，在讲到搅拌电机相关的内容时，可以选择液体自动搅拌机的过程控制作为教学过程中的实际项目。因为该项目相对比较简单易操作，实验室的条件基本可以满足项目的实践要求，基本上所有的动作过程都可以在实验室甚至试验台上完成，学生们也比较容易接受，在一定程度上可以激发学生的探索兴趣以及探索积极性。在具体的项目设计过程中，教师要打破传统教学模式的桎梏，摆脱常规的灌输式教学，重点进行项目布置方面的讲解。并且引导学生自主去搜集与项目相关的信息与知识。比如，在项目设计时，教师可以通过制作相关的微课视频或者下载类似的项目实施过程文献，让学生进行观察与研究，制定适合自己的项目实施计划。
2.项目实施策略
在新时代的教学理念中，学生才是教学过程中的主体与核心，也是决定整个项目教学能否取得预期效果的关键影响因子，因此在整个项目设计与实施的过程中，必须以学生为本，引导学生能够通过自己的独立操作自主完成整个项目。但是与此同时，教师所面临的学生无论是基础知识储备还是实际学习情况都是参差不齐的，每个学生都有其独一无二的特点，所以在项目教学过程中，教师可以采用分组合作的方式来帮助学生进行项目的具体实施。通过小组合作的方式不仅可以在一定程度上降低项目的还是难度，提高项目的可操作性，更重要的是还可以增强学生的团队合作能力。另一方面，在项目实施的时候，教师也要全程参与其中，为学生给予及时的具有针对性的指导建议，并实时监测学生在实施过程中出现以及可能出现的问题，选择恰当的方式给出科学的指导意见。
比如，在液体自动搅拌机的过程控制这一项目的具体实施中，小组成员就可以按照以下分工进行具体的项目操作。首先需要有一部分学生负责绘制整体的项目设计图纸，其中包括硬件接线图纸以及项目梯形图纸等内容；其次还需要有一部分学生负责具体设计程序的编写以及具体程序的调节与修正；最后还需要一部分学生负责项目实施全过程的观察与记录。在实施项目的所有环节中，程序的编写与检测是整个项目的关键与核心，相应的也是进行项目式教学法的重难点，因此指导教师在该项目的程序图设计以及程序编写的过程中，要善于引导学生积极进行自主思考与小组讨论，使学生能够熟练掌握基本电路控制的相关理论知识，比如电机的正转与反转对电路的影响与控制、常用计时器、计数器以及元器件的具体使用方法等内容。对于学生在自主完成项目的过程中出现的理论知识模糊或者操作手法不科学等状况，教师要及时进行查阅与指正。但值得注意的是尽量不直接给出正确答案，而是选择让学生自己进行思考，从而锻炼学生的综合思维以及分析问题、解决问题能力。
3.项目报告与评议策略
在经过项目最初的设计与最重要的实施过程之后，还有一个十分关键的环节，那就是项目成果的报告与评议。每一个学生经过自己的独立思考以及与小组成员的团结协作，排除遇到的一切问题之后，所完成的项目成果一定要在全班范围内展示。一方面，这类展示可以让学生能够客观认识到自己的项目完成水平处于什么标准，并进一步发现自己在项目实施过程中存在的不足与缺陷，进而促进学生的自我完善与自我进步；另一方面，项目成果展示的过程实际上也是项目实施过程的展示，每一个学生都可以将在项目进行中遇到的困难与经验一起分享给大家，为其他学生提供更多的专业建议。
比如，在项目完成之后，教师可以先引导学生针对项目的具体实施与最终效果撰写一份书面的项目报告，针对自己在项目设计与项目实施过程中的表现先进行自我评价与自我总结；之后，再由每一个小组派出一个代表进行项目成果的展示与汇报。其他学生可以就具体项目的具体问题提出自己的质疑以及自己的不同见解，让学生在一种自由讨论的氛围中能够充分表达自我，实现相互交流与相互进步。
总结
综上所述，《PLC技术应用》作为电子电工专业的核心课程，其教学质量与教学效果对于学生来说影响深远。项目教学法作为一种新型教学理念与教学模式，在为学生带来新鲜学习体验的同时，也切实可以实现《PLC技术应用》课程教学的最优化。中职院校的教师要善于进行自我完善，积极进行教学创新，通过合理利用项目教学法有效提高《PLC技术应用》课程的教学水准。