机械基础在汽车专业教学中的改革与实践

1、引言
在新课程研究体系教育改革的大方向条件下，对于学习汽车专业的工程学生来说，机械基础为此类专业和工作方向的大基础课之一。机械基础课程的有效开展和高质量完成，不仅能够为汽车专业学生后期学习专业知识奠定良好的基础，还能增强学生对整体专业运用能力，同时还是考研过程中的重要专业课程之一，是汽车专业学生学习中的关键步骤。机械基础课程不仅包括对常用机械结构的学习，还与机械传动力学基础以及液压传动等知识融合为一体。这就从根本上决定着机械基础课程的学习，对学生日后专业课程学习的意义重大。
2、现状概述
由于大多数学校的机械基础专业课程规定较早，因此课程的更新程度和实时程度便有待考量，需要及时在教材中补充最新的内容，以供学生实现更优质的参考学习。由于不同院校的学习目标和学习方向不同，专业基础课开展时的侧重点也不同，技工的学校重要培养的是专业应用型人才，大多数学生在毕业后会立即投入实战企业进行一线生产工作，在进行技术教学时，会更注重实践操作这一步骤。但现阶段市面上大多的汽车专业教材中，机械基础课程大多侧重于基本概念和理念的学习，课程包含大多数的原理和方法讲解，但并未和汽车专业基础和汽车专业操作结合起来。为让学生从根本上了解汽车行业最新趋势，则需在课程当中补充最新的行业情况和应用情况。机械基础课程大多为抽象的专业基础教学，缺少形象化的教学模式和手段，加之课程本身涉及大量的概念和传统形式，以及零件模拟形式，不同的零件形式和零件模拟形式都具有各自的特点，理论性较强，内容较为抽象。因此，单纯以课本上的示意图形式对学生进行展示，难以让学生形成完整的理性认识和感性认识。此时及时借助形象化的教学手段，对学生学习兴趣进行充分提升，便是课堂教学的关键任务。学生在对机械基础知识进行学习时，由于缺乏最基础的概念理论，学习吃力。机械基础作为一门应用型知识技能，需要借助多门基础专业知识为其提供助力，机械传动和零件认识便是其中不可缺少的关键部分之一。但由于学生在进入学校学习前，对此类教学内容接触较少，了解不足，因此极大程度限制了学生理论知识的发展和理解。
3、机械基础在汽车专业中的改革与实践
3.1教学内容
对教学内容进行改革是需要严格贴合教学的内容，符合实用的原则进行教学整体规划，并结合社会工作和社会工程中对此类岗位的最新需求和认识能力的基本要求，以应用为基本出发点，对整体情况进行综合调整，以期在增强学生能力的同时，提升学生的综合竞争能力，在不影响教学质量和教学进度的情况下，最大程度保证对不必要内容进行修改格和删减，将知识情况进行重新讨论，排列组合优化整体教育知识结构和教育模式，提升学生学习的整体逻辑思维紧密性。同时，对于课本中缺少的最新汽车专业研究领域进程和进展程度，改革人员应及时将最新研究情况和应用情况加入课程体系当中，不仅能够为学生限定的应用情况提供良好参考，还能做到程度激发学生的学习兴趣和科学适应能力，提升学生发展潜力，对整体课本当中的学习重点和学习难点，需要进行精准定位和强调。由于机械基础本身作为一门较为庞大的工程基础，专业课基础设计范围较广，理论性较强，因此，在教学过程中，更需要对教学重点进行全面强化，保证学生能够高效的学习多种零件的工作原理和工作特点，提升实际应用能力。在对重点内容进行讲解时，需要以解传统和机械传动方式作为主要讲解出发点，结合零件应用特点进行综合讲解，尽量简化对公式理论推导和参数分析过程的论述，将此部分作为课后探索点，留给学生研究探索。
3.2翻转课堂开展
机械基础作为一门工程学科类重要专业基础课程，虽然包含大量的知识点和知识结构，但其中也具有较多的学习难点和学习要点，由于在学习过程中，汽车专业的学生大多具有基础知识水平较差等特点，因此，在学习课程中无法对课程内容和课程难点进行精准有效定位，不仅会给课程理解造成一定困难，还严重影响了课程结构学习的顺利性。即使此时教师在课堂上对重点难点进行强调和讲授，但部分基础较差的学生仍然无法完全理解知识点的内容，和对知识内容的完全把控。此时不论教师在课堂上对难点和重点进行多少次的重复和重要讲解，都无法让学生从根本上理解知识点的内容，因此，改变讲授和教课模式变至关重要。翻转课堂模式便是在课堂当中，将重难点视频制作成小视频上传至网络当中，以供学生在课余生活时对课程进行研究和复习。将班上的学生按照能力不同进行打乱组合，利用优势学生和能力较强学生的特点，带动学习能力差的学生对课堂内容进行理解，实现班上学生学习过程中的一对一互助，全面提高学生的理解能力和学习能力，增长学生学习热情促进对知识点的消化和吸收，进一步将知识点转化为自身工作能力和操作能力，为日后工作打下基础。
3.3结合实际进行教学
结合实际工程中的案例和生活中的案例，对课堂内容进行补充和教学，不仅能够充分调动学习积极性，同时还能增强学生对案例的理解能力和知识点的理解能力，强化知识点学习。根据汽车专业学生的学习特点和学习模式，为了从根本上调动学生学习的积极性，除了不断强调此门课程学习的重要性和专业程度外，还需要对日常生活当中的实用案例进行补充和讲授，将实际生活和课堂理论知识结合起来，增强学生的理解能力。还可以从学生较为熟悉的家庭用具机器入手，如缝纫机的脚踏板以及汽车结构、公共汽车系统门窗等单元进行机械基础课程结合讲授，将此类日常生活中常见的用品同机械基础课程中的四杆机构的演化形式进行联合，将此类结构的运行特点和运行模式已经有原理，进行实际案例结合的深度讲授，再对汽车发动配电系统和匹配系统的功能进行教授，不仅能够有效提高实际运用过程中案例与理论的结合，同时还增强学生对课程的兴趣，提高对学生的吸引力，使学生的学习积极性和学习主动性充分调动。还能有效提高学生对知识的理解能力和理解意识，增强学生课后的探索意识和主动性，提升课程学习效率。
3.4多媒体手段激发教学
随着科学技术发展和信息化技术的进步，课堂教学模式也在不断更新和发展，因此在进行课堂教学时，教师可以有效利用最新的科学技术模式和手段，将所教授的内容做成课件，在计算机软件系统上实际演示。同时可以将某些不便展示的图表和三维模型在电脑上进行模型制作后，再对相关课件进行制作，分配学生对此类模型和工作原理的理解。有效利用投影仪等设备，将发展式的三维立体结构模型投掷大屏幕上进行公开展示，可以进一步加强学生的抽象思维能力。通过多手段教学，不仅能够提升学生的学习积极性，还能够提升课堂学习效率和兴趣，增强学习效果。运用相关录像和视频资料，对课堂学习内容进行深入展示，能够加深学生学习机器原理的印象。同时，进一步提高学生对不同机械原理和机械结构运动规律的理解，还能提升学生操作时的想象能力，提高整体综合素质。如在对汽车的刨床滑枕进行讲解时，可以利用视频和三维模型等方法，对模型进行综合展示和讲解，让学生更好地理解导杆摆动的工作原理和工作结构。更好理解模型机构工作时造成传动原理和曲柄摇杆操作模式。这样不仅能够极大程度激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，又能有效提高学生对于课堂讲解内容的思考性，增加学生的分析问题能力，提升学生的好奇心。同时，通过多媒体演示和科学技术综合展示，还能够使学生在后续实际应用时，增强对系统工程操作的理解性，进一步增强学生实际运用视野和运用能力，使其对专业能力和专业基础知识有更广阔的了解。
3.5分组教学
采用学生分组教学模式，不仅可以提高小组内合作程度，同时还能借助分组教学模式，进一步将知识点细化，根据不同小组情况和学习情况，对不同组内学习情况进行比较，并对表现优异的学生进行奖励，从而最大程度提高工程学生学习的积极性。在小组学习中，还能对学习薄弱的学生进行知识点提升理解，加强学生的理解能力，使学生形成一帮一互助小组，帮扶学习较差的学生进行提高。
4、结语
在当前汽车类专业教学当中，虽然取得了一定程度进步，但仍存在诸多教学弊端，因此，在进行教学情况改革时，不仅需要结合现今最新的教育教学模式和教育教学机制，对整体教育模式进行改革，同时还要增强其他类专业学生对学习专业课的积极性，进一步提高学生学习情况和学习能力。教师在不断完善和提高自身专业水平的情况下，还需要调动学生学习积极性，通过丰富教学手段和教学模式，对学生学习的整体情况进行把握，最大程度优化课程体系和课程内容，为我国培养出高质量专业人才的打下基础。