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中职学校机电专业理实一体化教学模式的构建


一、引言
理实一体化教学方式作为一种全新的教学方式,在教育教学中有着能够将理论与实践相互结合的教学效果。但是这种教学方式进入我国课堂教学时间并不长,落实到机电专业教学中,理实一体化教学尚存着大量的问题。例如教学内容陈旧、理实脱节等等问题。这些问题很大程度的限制了理实一体化教学模式在教学中发挥作用。在机电专业的教学中,教师要结合课程的实施目标和职业学校学生的特点,开展多样性的理实教学,让每个学生通过理实教学提高自己的动手实践能力。为保证机电专业课堂教学能够发挥应有的作用,保证能够为社会提高实践性人才,针对中职学校机电专业理实一体化教学模式构建的研究具有现实意义。
二、中职机电教学中存在问题
(一)教学内容陈旧
随着现代科学技术的不断进步,机电设备在技术面上得到飞跃发展,在这种大环境的影响下,机电一体化技术领域知识可谓日新月异,在这种情况下如果该专业从业人员,在学习上不能够与时俱进,久而久之的知识水平、实践能力不能适应工作需求,低技术岗位开始被行业淘汰,高技术岗位的需要则不断增加,当前,机电设备正朝着模块化、标准化方向发展。也因此,企事业单位对机电人才的要求不断提升。但是从当下中职学校机电专业的教学中来看,大部分教学内容仍停在传统的教学内容中,这些教学内容并不能如当下机电企业对人才知识储备相互契合。另外,中职机电专业教师教学中存在着照本宣科的教学情况,这种受到教材限制的教学方式,不能够让学生了解到更加先进的知识内容。这就导致中职机电教学内容不能够与机电技术发展相结合,如此培养出的专业人才自然也不能够满足机电企业对人才的要求。甚至由于学生不具备先进的专业知识,最终被行业所淘汰。
(二)理论教学与实践环节相互脱节
职业教育的最终目的是培养技术应用型人才,教师在设计教学内容和方法的时候,一定要结合职业学校的特点和实训设备开展,让每个学生都能参与到实际的动手中来。中职学校机电专业教学工作根据内容可以划分为两个部分:一是理论教学工作,这一教学内容主要依靠教师课堂教学来完成;二是实践教学工作,这一教学内容则是依靠学生自主地在企业内部完成。从教学内容划分来看,这种先理论后实践的教学方式,对于提高学生综合能力具有积极作用,但是这种方式并不能够称之为真正意义上的理实一体,反而教学更加倾向于形式主义。这种教学模式存在的根本问题,就在于学校与企业并没有实现全方位的合作关系,企业仅仅为学生提供了一个工作场所。从学校层面来看,学校与企业之间疏于沟通,学校不能够了解企业对人才真正的需要,学校的教学工作不能够根据与实际需要相互结合,导致学校培养出的人才不能够适应岗位。这种局面最终导致的问题是,学生进入企业后不能够胜任岗位,最终会被发放到低技术水平工作岗位,学生的实践收获也少之又少。从企业层面来看,受到“中职人才无用论”的不良舆论影响,很多企业对中职学校的人才都“另眼相看”,因此企业仅仅只是为学生提供一个基础岗位,甚至不能够有接触到专业方面的实践内容,提升学生实践能力的效果微乎其微。
(三)教学方法落后
现代机电企业对人才的需求不仅仅局限于专业知识与实践能力,从就业的角度来看,企业需要的是复合型人才,也就是在需要专业知识与实践能力的同时,还需要人才具有良好的职业操守、合作精神、创新能力等等,这些内容在中职机电专业教学中多应该有所渗透。当前,中职机电专业的课堂教学绝大多数采用的都是“满堂灌”的教学方式,教师一味地灌输理论知识,在教学中少有渗透创新能力、合作精神等素质的培养。这导致学生在毕业后就业困难。此外,很多中职教师也都是毕业之后直接进入工作的,教师自身也仅仅只有理论知识,理论实践知识十分薄弱,现在都在讲双师型教师,要求教师掌握理论和实践能力,但是很多教师很少到企业去定岗训练,他们对企业的实际运行情况也不甚了解,因此,在教育教学中很难给予学生正确的工作指导,这也是当下中职学校课堂教学效果差的重要原因。
三、中职机电理实一体化教学模式实施策略
(一)切实加强学校与企业之间的合作
为实现理论教学与实践教学结合,实现教学效果的提升,中职学校必须要加强与企业之间的合作,通过校企合作的形式,加强学生的动手实践能力,同时通过校企合作,教师也能到企业去进行顶岗,学习企业的先进技术,进而更好的服务好学生。从上述可知,当下中职学校与企业也有着一定的合作关系,但是这种合作关系中,两者都是明显的独立个体。因此,必须要加强中职学校与企业之间的实质性合作,提高双方在人才输出与人才需求方面发挥的作用。为此,中职机电专业教学必须要将企业人才需求作为课堂教学的目标。一方面,中职学校必须要打破课堂教学中知识传授“垄断”教学内容。另一方面,打破学校与企业之间的隔膜。当然,理论知识的教学仍然需要中职机电专业教师去完成,但是在理论教学方面,为保证能够提高学生的实践能力,学校应聘请企业的工作人员,来到中职学校进行实践教学,两种教学相互理解,能够让学生在理解专业知识的基础上提高实践水平。机电专业学生进入企业实习后,学校教师也应该适当的参与进入,一方面为学生提供理论指导,另一方面也能够间接地提升教师的实践水平。此外,关于教材教学方面,机电专业教师也有两方面准备:一是教师要树立良好的教材观,在教学中渗透更多先机的专业知识;二是学校应跟企业进行协商,确定教材能够、课程内容能够与企业岗位需求相符合。因此,强化校企合作,让学生在学习中不仅学到理论知识,同时强化自己的动手能力,是非常适合职业教育要求的。
(二)以项目为引导,加强机电专业教学
项目教学,可以让学生全程参与到机电知识的学习中,并通过自己的动手将机电知识变得更容易实施。在机电专业教学中,要突出机电专业教学课程的专业定位,把学生的职业生涯规划作为课程设置的依据,满足企业对高素质机电人才的需求。为使理论教学与实践教学有效结合,应根据当前机电企业对人才能力和知识的要求,打破中职机电专业传统的课程结构体系。通过对现有课程的优化与整合,以学生能力为中心,以学生实践为主线,以项目课程为主体的模块建设,改变课程体系。在具体的教学过程中,要把理论教学与实践教学有机地结合起来。
在教学中,可以把具体的项目作为教学工作的动力,把理论教学工作和实际教学工作有机地结合起来,同时通过具体的项目,提高学生运用理论知识解决实际问题的能力,有效地提高学生的创新能力。在项目教学中,教师可以让学生参与进来,让他们对项目进行设计和实施,从具体的任务中学习到先进的知识,通过这样的方式,可以让学生对整个学习单元有更好的认识,有助于培养新型应用型人才。
(三)改变传统单一的教学模式,切实保证理实一体化
理实一体化教学方法的实现,必须要扭转当下传统的课堂教学局面。一方面,教学需要以学生为主体,教师为主导,任务为主线而进行。另一方面,教学要摒弃“满堂灌”的教学方法。根据现代教学的理念指导,理实一体化教学需要完成的多维的互动教学任务,因此教师在这种模式的教学中必须要探索更加多元的教学方法。如采用当下比较流行的多媒体教学,在疫情防控期间多媒体教学的优势表现尤为突出,这种教学方式虽然拉开了学生与教师的距离,但是却提高的学生的主体地位,教学效果非常理想。又比如合作学习教学方式,这种教学方式能够提高学生的合作能力,从专业学习来看,能够及时帮助学生查缺补漏,从就业角度来看,合作能力是学生未来从业的必要素质。
再比如个性化教学,这种教学方式能够进一步提升教师与学生、企业人员与学生之间的沟通,在教学中教师要充分尊重学生的个性化差异,制定具有针对性的教学方案,力求教学效果达到最高水平。除此之外,教师要加强学生的实训教学,通过构建标准化的实训室,在讲解完机电理论知识后,让其快速地将理论知识转变为动手实践能力,从而从整体上提高对所学知识的理解。因此,中职机电专业理实教学要树立学生的主体学习地位,最大化地让学生参与进各种教学活动中来,提高他们的动手实践能力,发展学科素养。
结语
综上所述,为保证中职学校能够培养出高素质机电人才,在机电专业教学中应构建理实一体化的教学模式。在教学中将理论教学与实践教学想和融合,力求能够在短时间的教学中,根据机电岗位所人才需求的标准,培养出符合岗位发展的专业人才。另外,学校必须要加强与企业之间的合作,突出培养人才的针对性,提高学生的从业水平,保证学生毕业之后能够顺利就业。理实一体化教学模式的构建不是一蹴而就的,而是一个循序渐进不断发展的过程,未来还需中职学校与机电企业共同努力。

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