PLC应用技术课程教学改革初探

《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》提出，要推动互联网各领域拓展，增强各行业创新能力。“互联网+X”并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与X进行深度融合，创造新的发展生态。当前，“互联网+”在各行各业得到了快速发展，教育领域尤为突出，以MOOC课程为代表的开放教育持续发展。学校充分利用“互联网+”改革PLC应用技术课程教学，通过课程内容项目化、课程资料互联网化，有针对性地指导学生利用互联网自主学习，有效提高了学生动手能力，取得了较好效果。
一、课程内容项目化
为了使课程更好地与互联网相结合，学校对PLC应用技术课程教学内容进行了重组，改变了之前按部就班的教学模式，结合工程实践案例，以项目为导向设计学习情境，实现理论和实践的有机统一。将课程内容重组为七个层层递进的项目。
项目一：PLC的认知与软件使用。主要内容为PLC的硬件结构、工作方式、选型技术指标、接线方法、编程语言、软件安装与使用等。
项目二：电机连续控制。主要内容为输入/输出的含义作用、存储器、编址方式、标准触点和输出指令的表示形式及应用方法、梯形图的编程规则、触点的处理方法、PLC的控制线路安装和调试等。
项目三：电机正反转控制。主要内容为S/R指令、连锁电路、ALD指令、ORD指令、定时器指令、控制线路等。
项目四：抢答器的控制。主要内容为计数器指令、JMP指令、LBL指令、SEG指令等。
项目五：小车自动往返控制。主要内容为编程元件S、SCR指令、顺序控制编程思路等。
项目六：汽车自动清洗机控制。主要内容为综合应用，包含I/O地址分配、接线图、梯形图、安装调试等。
项目七：彩灯循环控制。主要内容为数据处理指令、子程序调用、中断指令调用等。
二、课程资料互联网化
教师根据项目情况，收集、制作、准备包含课程相关知识的各种素材，包括小视频、文档、PPT、教案、说明书、编程手册、动画、仿真软件等，上传到课程网站、QQ群、微信群。
在课程网站、QQ群、微信群设置学习导航和学习指南，方便学生进行有选择的学习。构建在线测试、教学互动、在线评价、课程资源、外延拓展等模块，使学习不受制于时间空间，满足了学生的学习需求。
三、学生利用互联网自主学习
“互联网+课程”需要为学生营造一个积极参与的氛围，学生根据自己的能力、兴趣和学习目标在互联网上自主学习，不受时间、地域、人员等因素影响。
教师根据项目的设置情况分组布置任务：（1）项目要求学习的准备知识；（2）项目要达到的目的；（3）项目答辩与准备实施的内容。由组长负责小组讨论与协调，监督各小组成员利用互联网学习，并完成相关任务。学生在不同项目可以轮流当组长。
学生根据项目任务要求，利用互联网（如课程网站、其它资料网站等）查询资料，自主学习，学习的方式可以是观看视频动画、项目设计案例等，或在互动媒体上交流探讨。小组成员可以进行探究学习，也可以根据实际自主安排学习进度。
学生利用互联网完成布置的项目任务，包括各条指令，小组成员分工负责做好项目设计方案，控制流程分析、I/O地址分配、程序编写、硬件连接图设计、调试方法等。同时做好答辩PPT，体现设计思路和设计方案。
四、课堂实施与项目调试
互联网环境下的PLC应用技术课程课堂，学生是学习的主角，学生利用互联网学习，用PPT、文档等形式汇报小组对项目的总体设计思路、PLC配置、I/O地址分配、程序编写、硬件连接图设计、调试方法等情况，接受同学和教师的答辩，根据答辩情况解决疑难问题。通过问题的解决，优化项目整体设计方案，然后进行项目调试，进一步完善项目设计方案。