基于《电力拖动》课程教学的探讨

《电力拖动》是电气专业的专业核心课程，也是职业学校学生在电工操作甚至是今后的工作实践中必不可缺少的项目。它是集《电机学》、《安全用电》和《电气识图》几门课程综合的课程，要求学生既有强大的理论做基础，又有较强的操作实践的能力。
1 《电力拖动》课程教学目前存在的问题
《电力拖动》作为专业核心课程这门课程采用的教学方法、教学模式都研究的比较透彻，一般都用的是一体化教学，适合理论实践相结合的课程特点，但学生对这门课的掌握情况一直是令老师头疼的事情。有了先进的教学理念和恰当的教学方法，为什么学生对课程的掌握还很差？这说明在课程教学的实施环节出了问题，现对问题梳理如下：
（1）场地小，人数多，教学秩序混乱，没有一个良好的教学秩序为正常教学提供有利保障。《电力拖动》不同与其它理论课程，学生坐在讲桌前，老师站在讲台的普通的教学模式，它的场所相对比较开放，要求每位同学在独立的工位上进行操作，并且是实践—理论—实践的教学过程。但是，由于人数多，学生就会在实践过程中说笑打闹，做一些与学习无关的事情，影响到整个的教学流程和教学效果。教师没有积极的想办法解决问题，而是外归因—学校的办学条件不行：老师太少，班容量大，实操场地设备不足等。
（2）师生关系不和谐，教师不满学生的表现，学生不满教师的管理。因为《电力拖动》课程的重要，每位授课教师都会对学生的要求多一点，希望他们在课堂上都有所收获。在授课过程中学生出了状况，老师会认为学生不懂事，内心产生挫败情绪，在处理上可能形式过于简单，态度过于粗暴，结果学生也很委屈，觉得自己连续一天都在上这门课已经很辛苦了，而老师也不理解，对老师会产生反感情绪，导致的结果就是学生不爱上这门课，这样的话听课效果就会极差，时间久了教师就在课堂上把这些让他无能为力的问题学生抛弃了。
（3）在采用教学方法时，教师过于追求形式上的东西。一体化教学固然是本课程的最佳教学方法，但他绝不是唯一的。因为我们工作的对象—学生这个主体，它的情感、知识结构都随时会发生变化，我们授课方式也应该随着它的变化而变化。
（4）学生缺少基本的电工职业道德，在平常的课程教学中教师只注重了知识的传授，对学生的德育教育渗透不够。学生上课不守时、浪费材料、没有安全意识等等现象严重，虽然学生在学校培养起了精湛的技能，但走向社会时，由于缺乏基本的职业道德，就会不被社会所接受，成为有才无德的“残次品”。
（5）教师在评价中存在着问题。在检验学生对这门课程的过程中，教师过于看重最后的考试成绩，出现了一些高分低能的学生。部分学生会把教师给的复习材料研究的比较透彻，在对本课程的理论知识和基本技能没有概念的情况下取得高分。同样我们是培养的高分低能的“不合格品”。
因为在教学中存在着这些问题，导致教师的教学设计在实施过程中大打折扣，学生也是学的糊里糊涂，在今后的学习过程中遇到很大的困难。
2 《电力拖动》课程教学中应采取的策略
对《电力拖动》笔者也有几年的教学经验，开始的时
候也是很头疼觉得自己把一体化教学设计的很好，为什么学生就是不买账？精心设计满怀热情的进入课堂，然后灰头土脸的离开教室，后来经过慢慢总结和改进，具体做法如下：
2.1想方法，讲策略
出了问题并不可怕，可怕的是我们没有抱着积极地态度去面对，而是一味的外归因去逃避责任。俗话说：“方法总比问题多”，那么就得想方法去解决教学过程中遇到的困难。人数多，场地小导致教学秩序混乱这一问题虽然在带学生进实操室之前有所心理准备，当第一次带领30多名同学进入只有20个工位的实操室的时候，当时的场景也着实让我震惊，现场一片混乱，根本不能正常教学，即使之前我已经制定了严格的规章制度。面对这种情况，我及时把课停了下来，问大家在这样的教学环境下大家能学到什么？但是我内心清楚，这绝对不仅是学生的问题，我得想办法解决：①告诉学生在实操室应该是怎样的学习状态；②写方案，找领导（补充少量电器元件）；③开辟临时的实验场所（在临近实操室放置临时课桌，保证每人一工位）；④选择合适的同学；（比较自觉，不在老师的监督下能自主学习的）；⑤两周的规范时间（让学生形成习惯）。
总之，在以后的教学中，不管是有领导检查还是没有检查，课堂秩序都是一样的井然有序，为我的有效教学提供了有利保障。
2.2巧管理，讲艺术
我们在整个授课过程中面对的是一个个活生生的个体，随时会发生这样那样的问题，我们又是如何面对如何解决，如果解决不好会出现无效课堂的情况，甚至课堂混乱现象会影响到整个学校的教学秩序。对于电工专业的学生，95%以上是血气方刚的小伙子，如果课堂上出现的问题处理不好，做为女老师的的我是很难再继续正常教学的。我在此过程中注意了管理的艺术性，轻易不发脾气在轻声细雨中解决问题，时间久了学生还会对你产生佩服感，从而形成良好的师生关系，促进了课程教学效果。
在授课过程中，我发现有这样一名同学：上课期间几乎都在睡梦中，笔记作业也不写。我向班干部了解了这位同学的情况，他是楼长除了体育课什么课都在睡，作业本都没有过，脾气还特别差，容易和老师发生冲突，但这学生很讲义气。了解到这些情况后我再次上课当他靠在墙上又准备入睡时，我停下讲课大声说：“杨某某，是不是打算穿越墙壁到1班去听课呀？对不起，这说明我的课堂太枯燥了，让你到了这种忍无可忍的地步了，我要向你道歉，下次我一定好好备课不让你这么煎熬。”这是我和他第一次正面接触，这节课虽然没有记笔记但也没睡觉。课间我找其聊天我不仅没有批评他，也没提上课的事，而是谈他当楼长工作，说他肯定特有能力，我们以朋友式的交谈他工作中的点点滴滴，我还给他出谋划策。接着我们再上课时，我发现他居然向同学借了本记笔记了，课堂上我会选择一些超简单的问题让他回答，并给与肯定，后来实操课排队我让他负责，在实操室把他安排在离我最近的位置方便给与指导与帮助。几个项目下来我发现他都能顺利完成，作业笔记也都按时交。后来学校再查作业时，班主任老师问他为什么别的作业不写只写《电力拖动》的，他说他佩服我，尊重我，喜欢上我的课。我真的很庆幸我当时处理他时的与众不同，同时没有抛弃他。
良好地师生关系有助于我们的课堂教学。在课程教学中处理问题学生时，我们一定要讲艺术性，莫要把师生关系敌对话，《电力拖动》课周课时比较多一周内学生有两天的时间要和我们共度。如果学生内心反感我们，那课堂教学效果又从何谈起呢？
2.3多选择，恰运用
一体化教学是一种先进的教学模式，但它也不是一成不变别的。要根据教学内容，学生现状采用不同的教学方法。比如第一单元元器件的介绍，理论性比较强，学生理解比较困难，听得一塌糊涂，基本的元器件不懂，后面的线路控制，在学习时，更加困难，久而久之学生就会对学习这门课程失去兴趣。针对这些问题我进行了教学改革，采用小组合作的教学模式，任务驱动法进行教学。比如在讲授交流接触器一节时，全班分成6组，每组一套工具一个CJ10系列交流接触器，给出任务：①拆装交流接触器；②总结交流接触器的组成及各部分的作用。各组进行汇报，教师做出评价，这样在这种有竞争的氛围中，学生的积极性就会提高教学效果就会明显。最后结论是学生自己动手，再由感性认识上升到理性认识，印象比较深刻掌握的比较扎实，有了这些做基础交流接触器的工作原理学生会顺理成章的总结出来，但对于它的符号我要求学生必须死记硬背，效果很好。在后面的控制线路的教学中，比如当学生完成了正转自锁控制线路后，要求学生设计并完成能够实现双重连锁正反转控制线路；当完成了有位置控制线路后，要求学生设计并完成两地控制线路我采用了阶段性的项目教学法；对于通电试车这一危险性较高环节，我采用的先演示实验，后分组操作的教学方法效果较好。
2.4重责任，讲道德
一名从业者不仅具备深厚的专业知识，精湛的职业技能，还要拥有的职业道德知识、情感、意志和信念，才能有用武之地，才能在自己的岗位上做出应有的贡献。职高学生特殊的生理和心理特点是非判断、善恶分辨能力匮乏，致使学生道德感、责任感不足。为了给社会输送德才兼备的人才，减少有才无德的“残次品”出现，在平时的教学过程中，不仅注重技能知识的传授，还应注重学生职业道德的培养，加强学生的责任感和道德观。
我会因为在讲课过程中有同学说话停止讲课，告诉他们何为尊重，尊重别人就是尊重自己；会因为一个同学上课不守时全体同学挨罚，告诉他们守时在职场中的重要性；会因为小组合作过程中某个同学偷懒，告诉大家每个人的责任，告诉他们战争时期，因为发报员的小小失误全军覆没的道理等等，在授课过程中实施6S管理，加强德育渗透来提高学生的职业道德。在《电力拖动》实操课需要大量的电气元件，主要元器件之一是交流接触器KM，它损坏率极高，成本也很高。在我接受使用电拖这间操作间的时候，我就发现柜子里有好多破损不能用的KM，数量之大相当惊人看上去有的好像没用过几次有些看上去是人为因数。向管理员了解了情况：每次上实操课1名老师看30个左右的学生，学生没有形成规范会趁老师不注意的时候搞破坏。所以我在上课前对学生提出了6S管理，材料浪费的会取消当堂课实操成绩，实操过程中如果是正常损坏老师会做记录，如是人为故意损坏要照价赔偿。在执行过程中有了第一个人的赔偿，KM的损坏减少的很多，这样既减少了学校的教学成本，有培养了学生的职业素养。浪费导线一直以来是《电力拖动》实操课上令老师头疼的问题，因为很难区分何时该用多长的线，我就把材料使用这一项加入了学生评价中，开始学生是为得高分节约，后来形成了习惯。
2.5善评价，重过程
为了避免出现高分低能这种现象，我注重过程性评价。对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。要关注他们在学习活动中所表现出来的情感、态度与价值观，帮助学生认识自我，建立自信。因此，课堂教学评价尤为重要。
（1）关注心理性评价，从而激发学生学习的兴趣。每位同学，即使是问题学生同样也希望得到老师的关注与肯定。以前因为我提问时忽略了某个很积极的同学，因为他平时爱捣乱，行为习惯差，导致他由爱抢答问题到上课不回答问题，讨厌上《电力拖动》课，这是渴望关注被多次否定后的必然结果，是教师对学生学习心理忽视后的必然恶果。后来，我在多次的作业展览，汇报活动中，学会了关注每个学生，让每个孩子的最棒的作业展现在众人的面前，让自尊、自信长上翅膀，从内心飞扬出来，写在脸上，落在行动上。
（2）改变学习效果的评价方式，更注重过程性评价。改变传统的以分论成败的评价机制，我更注重学生在学习过程中的表现以及他的进步程度。
（3）灵活采用丰富的评价方式。有效地评价方式在一定程度上会激励学生学习的兴趣。比如我在检验双重联锁正反转控制线路工作原理时，我采用的是游戏的评价方式效果极好，上课前告诉大家最后通过玩击鼓传花来检验大家对课程的掌握程度，这节课大家怕表演节目，听得格外认真，玩过游戏评价后同学们要求以后还玩，效果不错。
3 结束语
当今社会的发展对技能型人才的需求越来越大，职业教育也越来越受关注，所以对于职业学校的教师来说，培养出高素质的技能型人才是最终的目标。要实现这一目标，课堂教学是我们的主要途径之一。《电力拖动》作为专业核心课程，及当前的现状而言提高课堂教学的实效性迫在眉睫，值得欣慰的是，通过自己的尝试和努力，同学们认可了我的这门课程，普遍认为在这门课程的学习中受益颇多，取得了良好的教学效果。当然，如何让这门课程在今后的教学中有更好的成效，仍是专业老师需要继续深入探讨的问题。