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提升中职学校电工电子专业技能教学的探究


当今社会工业发展突飞猛进,电工电子技术应用越来越广泛,要求越来越高,这就要求中职学校的学生不仅需要具备扎实的理论基础,而且还要熟练地掌握操作技能。因此,中职学校需要重视专业技能教学的开展,加强技能训练的培养,促进技能训练与生产实际的有机补充和结合。
所谓一技傍身,终身受益,电工电子教学应重视实践能力的培养。裴斯泰洛齐说得好:现代工业因为各种科学发明而日趋复杂,渴望真正成功的工人,必须要有一种普通教育的良好基础,在这个基础上培养他的专门技能。多年电工电子专业教学工作实践令我对职业技能训练的感触颇深,理论教学与技能教学在教学力度中有明显偏差,中职学校应适度加大技能教学的力度,教师应以培养能力为本位,以提升技能为根本,在电工电子教学工作中务必突出职业技术教育特色,想方设法提高技能教学质量。
一、电工电子专业技能教学课程的特点
1.电工电子技能教学应注重理论与实际紧密联系。
电工电子教学内容丰富,在实际生产生活中应用广泛,电工电子专业课程注重理论与实际紧密联系。伴随社会生产力的迅速提高,电气技术发展迅猛,对电工电子技术的要求也是与日俱增。因此,在中职电工电子教学中必须加强对学生动手能力的培养,以适应社会对电工电子技能型人才的要求。这就需要教师有效地组织和激发学生专业理论学习与实操能力的有机结合,这是学习电工电子课程的重要途径。
2.加强对学生动手能力的培养
“学在苦中求,技在勤中练”。电工电子知识强化技能,以提升能力为本位,为专业学习电工电子服务。近年来,在汽车、机械行业中,电工电子技术应用越来越广泛,电气设备、机械设备的智能化程度逐渐提高,对电工电子专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使职校的教学必须提升电工电子技能教学的训练质量,加强对学生动手能力的培养,培养出适应企业所需,促进社会发展的技能人才。
二、电工电子实训实操技能教学的方法与实施,应结合电工电子技能课的特点铺开进行,在实训教学中着重培养学生的动手操作能力。
1.在教学实践中,教师应加强学生学习乐趣的培养,实现职校人才培养目标。兴趣是最好的老师,教师需要引导学生学中有发现,学中有乐趣,学中有收获。开学第一课,教师跟学生阐述学习电工电子课程的重要性、学法和意义,在具体教学过程中通过交互式课件和仿真实验等信息化手段,精心传授理论知识和技能训练,帮助学生树立学好技能课信心和兴趣,“就业有路,升学有望”,在教育教学工作中,根据专业培养目标和人才理念,解决好“做什么?学什么?怎样做?怎样学?”的问题。学生积极参与到专业学习和技能训练中,真正实现“要我学”到“我要学”的转变,接受知识的过程变得自然,课堂实效得到提高。
2.在课室上通过直观实物教学让学生感知操作研究的对象,促进理论知识和实操技能的有机结合。
理论教学紧密结合实物观察、视频和多媒体交互式教学软件等信息化教学手段进行授课,为实操实习做好铺垫,目的就是让学生直观地感知感受理论知识的实际应用,让学生“眼见为实”,为学生学习相应的理论知识打下学习的欲望,起到抛砖引玉的作用。
在电子电工技术与应用课程中,电力拖动控制线路要求掌握各种低压电器和各种控制线路的组成、工作原理及应用,了解各种低压电器的结构、工作原理和作用,是学生学习的前提和条件。教师将课堂教学设备器材搬到了课室,结合教学内容,先把电子元器件、低压电器等实物发到学生手中,分组教学,让学生通过实际观察,分析低压电器的结构和构造,工作原理等。教师引导学生通过触摸、观察、比较,直观研究教学设备器材实物,从实物构造中形成表象和感性认识,然后再讲述各电子元器件的结构、性能、作用。教师因势利导,让学生小组讨论思考问题,分析问题,解决问题。通过接触观察实物,拆卸组装结构,操作演示功能,教师把技能教学自然地渗透于理论教学之中,把学生带进轻松、愉快的学习气氛中,既提高了学生对教学设备器材的感知能力,又激发了学生学习的积极性,教学效果明显。
3.改进电工电子专业技能教学方法,提高学生动手操作的主动性,推进理实一体化教学方法的实施,提升专业技能课的实效。
最好的教学手段是学生最能接受的手段;最好的教学方法是最适合于学生学习的方法。传统的电工电子专业课程中,技能训练一般是学习了理论知识之后才进行的,学习与实操的时间不同步,技能训练和理论知识分开授课,互相脱节,学生的理论知识得不到及时巩固和验证。为此,教师应该提倡采取理论实践一体化教学方法,突显学生的主体作用,使学生在“做中学、学中做”的过程体验中顺利完成学习任务。电工电子是一门实践性很强的科目,教师在教学中应当让学生的主体地位体现出来,注重理论联系实际,通过理实一体化教学,更好地落实以“以人为本”的教学思想。以理实一体化理念为指导,提高课堂教学效率,丰富课堂的互动形式,增强教学内容的丰富性和灵活性,增加学生的理论实操能力。
譬如在课堂上以小组为单位研究探讨色环电阻的读数时候,教师首先让学生自学课本内容,然后派发各种电阻让学生读取电阻阻值,并记录在表格中,通过课堂实验探究法的教学方法贯彻理实一体化教学,学生在轻松的学习氛围中第一时间接触电阻实物,通过讲练结合,引导学生掌握相应的读取电阻的方法,活学活用。理论课上穿插实验探究,改进技能教学方法,提升了专业教学的实效。
三、重视实验基本能力的培养,实验设置由浅入深,层层递进。先模拟实验再实操验证,让学生全身心投入实验探究中,掌握知识,提升技能。
电工电子实操课应该从学生实际出发,重视实验,因地制宜,培养能力。教学上以掌握知识、学习技术、训练技能、善于解决问题为导向,实验设置由浅入深,激发学生的学习热情,提升学生的成就感,充分体现电工电子课专业技能教学中技术技能型的特色。
1.在实操前,师生共同做好前期准备工作。包括实操实习内容、实验设备器材、实操注意事项等。譬如在进行电磁感应现象实验前,利用翻转课堂学习模式,教师通过网络学习平台发布学习通知,学习平台上相关资源,包括交互式教学软件,导学案,仿真软件,三维动画等,并完成课前练习任务,培养学生进一步探索的欲望和动力,为技能训练做好坚实的铺垫。
2.实操进行时,先模拟仿真,再实践操作。为了更好发挥实验的最佳效应,使得学生具备独立实验的能力,仿真实验具有重要性。仿真实验帮助学生更加直观地理解知识,帮助学生明确实验的目的和意义,具备实操的熟练度,降低了设备的损坏,解除了存在的危险性。仿真实验后学生进行实操验证,完成实操后学生撰写实验观察报告,反思改进,分享实验成果,总结得失利弊,强化知识。课后教师布置拓展任务,学生登录网络平台讨论、交流,将课堂学习延伸到生活。
3.在电工电子技能实操课中强化小组合作探究,激发竞争活力,强化合作意识,以实践操作反哺理论基础。
通过理论学习,提高动手能力;通过实践操作,反哺理论基础。相比较而言,中专学生综合素质不高,他们对专业理论、技能的学习感到困难重重,理论和实操的能力水平参差不齐,两极分化较为严重。因此在技能实操实习中强调合作探究,以小组活动为基本形式,建立合理的竞争机制,教师将技能训练作为重要抓手,将电工电子教学目标设计为项目教学任务,让学生小组协作,合作探究完成任务,培养团队协作能力,激发竞争活力,强化合作意识。四、加强校企合作学习模式,定期让学生到企业实习,提高实践能力。
在电工电子专业教学实践课程中,把实践性教学贯穿于技能型人才培养的全过程,把教学活动与社会服务、生产实习、技术开发紧密结合,更好地为学生就业打下坚实的基础。
“技能使终生立足不愁”,技能训练是职业教育的重要组成部分,中职学校的办学特色必须突显专业技能训练。学校通过校企合作,实行工学交替、多学期、分阶段安排学生实习。加强顶岗实习过程管理,切实保障学生的安全与权益,构建校企共同指导、共同管理、合作育人的顶岗实习工作机制。为适应市场人才的需要,“职业技术学校培养出来的学生既要能动脑,更要能动手,经过实践的锻炼,能迅速的成长为技能型的人才。”鉴于此,学生到企业公司进行实操实习,是注重实践技能训练、教与学的完美结合。在专业教学中,我们要把专业技能提升、职业素养培养与企业人才培养模式对接。通过校企合作学习模式的强化,结合产教融合,充分利用企业先进的工作设备和生产技术,在职业岗位上对学生进行实践操作能力的训练,与企业对接,安排学生下厂实训实习,这是学生职业技能和职业岗位工作能力培养的重要实践教学环节,学生提前熟悉现代化生产工艺和生产模式,接触和参与各种生产实践或建设项目,学习运用有别于学校的先进技术和设备,不断充实和提升实际应用能力和实践操作经验,真正实现教育、训练与应用的有机补充和结合。
“校企融合,共育技能型人才”既是学校电工电子专业的特色,也是专业建设的目标。学校将本着突出中职教育特色、电工电子专业特色,使电工电子教学跟得上电子技术的迅速发展,能为社会提供合格及优秀的技术人才,我们将在电工电子教学实践的路上继续探索,实现“以提升能力为本位,为专业学习服务”的教育教学目标。


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