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中职装配钳工实训教学效率提升对策


中职装配钳工教学的主要内容分为理论和实训两部分,实训教学致力于提高学生的技能水平,是教学的主要环节。中职学生素质差异很大,大多数学生缺乏吃苦耐劳的精神和钻研创新的思想,因此,中职装配钳工实训教学效率不高,笔者分析了当前该学科实训教学面临的问题,从以下几个方面探究了装配钳工实训教学效率提升的一些对策:
一、明确学科优势,提高学生重视程度
装配钳工的技能优势明显,通过该学科的实训学习,能够有效提升学生的技能水平,为学生的专业学习以及今后的就业提供更多的便利。教师在开展实训教学之前,可以首先为学生明确这一学科的优势,使学生意识到学习该学科对自身素质提高有重大意义,以此激发学生的学习热情,保证学生在实训教学中有更加端正的学习态度。对于该学科优势的介绍,如果单纯凭说教很难让中职学生信服,因此,教师可以为学生提供一些直观的材料,以加深学生对钳工学科的了解。比如为学生介绍本校装配钳工学习的优秀毕业生,对其现在从事的职业,薪资待遇进行重点说明,使学生意识到自己学好这一学科之后会有怎样的就业前景;再比如为学生展示一件工业产品,演示这件工业产品在制作和组装过程中所用到的装配钳工技术,使学生感受到这一学科丰富的技术含量;或者为学生播放该学科学生参加实训教学以及技能竞赛的视频,引导学生深入了解该学科的学习内容以及学习方式。通过教师直观感性的介绍,学生可以更加全面深入的了解该学科的特点,从而提高对这一学科实训学习的重视程度,在今后的学习过程中,学生的学习态度无疑会更加端正,更加专注。
二、改进教学方法,提升学生理解能力
中职学生的学习水平不高,装配钳工需要学生对相关技术更加精准的掌握,在操作过程中,学生要具备严谨的工作态度,这一切都需要教师在实训过程中引导学生了解和训练。大多数中职学生具有较强的动手能力,只是在理论学习环节缺乏学习兴趣,因而当学生进行实训操作时,往往无法明确教师操作演示的根据,对于相关的操作原理只知其然,不知其所以然,因此,教师需要改进教学方式,提升学生的理解能力,使其进一步明确理论与实践之间的关系。例如在教学划线技能时,教师可以利用多媒体演示某一个产品零件由原材料最终成型的过程,通过多媒体动画模仿划线操作,教师结合动画效果讲解相关操作的意义及必要性,之后为学生布置类似的划线操作任务,由于有之前直观的演示,学生操作起来也会更加得心应手。再比如教师可以将对工件的螺纹化处理操作制成微课视频,将视频上传到班级的微信群里,供学生在业余时间观看学习,在课上请学生探究这一技术操作过程中需要注意的问题,在此基础上请学生结合自身理解尝试操作设备对零件进行螺纹处理,利用翻转课堂的教学方式,引导学生主动思考和探究,发掘学生自身潜能,最终达到提升教学效率的目的。
三、创新教学模式,发挥学生主体性
项目教学法是目前职业学校在实训阶段所应用的创新性教学模式,在中职装配钳工实训教学过程中,项目教学法同样适用,这一教学模式的特点是最大程度的体现了学生的主体地位,可以使学生通过完成项目自觉地开展学习、反复的训练技能,并使学生通过完成项目获得成就感,增强学生学习的信心。在经过了前期的钳工技能训练之后,教师可以为学生布置一个相应的实践项目,例如请学生完成对某个整体式镶配件的加工制作。在该项目完成的过程中,学生首先要对这一配件的结构进行分析,评估出这一配件在加工过程中所要达到的标准,比如镶嵌工艺所要达到的吻合程度、工件外部需要进行锉削的具体部位、工件表面的粗糙度等,在得到相应结论之后,学生要为这一工件的加工设计图纸,讨论图纸呈现的准确度,然后再依照图纸确定加工该工件所需要的技术,最后分工进行工件的具体加工。在这一过程中,教师可以对学生的图纸设计进行审阅,对学生的加工过程进行指导,至于其他环节,教师尽量不要参与,以确保学生能够最大限度的发挥其能动性,最后,教师对学生完成作品进行评估,与学生一同体验成功的快乐。项目教学法的应用过程中,项目的难易程度、教师指导的“度”都要把握好,务求通过项目训练,切实提高学生的实践能力。
总之,中职装配钳工实训教学的开展,需要教师在充分了解学生学习特点的基础上,为学生量身定制适合的实训课程,在保证学生学习兴趣的前提下,通过各种新颖的教学方式引领学生的学习和实际操作,使学生切实掌握操作要领。结合先进的教学模式,使学生得到更加充分的实践训练,有效提高学生的技能掌握程度,从而为社会培养更多实用性的优秀钳工人才。


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